الفصل العاشر

عدد الساعات المعتمدة ساعتان
اهداف المقرر:
10 أن يدرك الطلاب أسرار الإعجاز في القران الكريم والحديث النبوي الشريف.
10 أن يدركوا أسرار البلاغة في الأدب شعره ونثره.
10 أن يعرفوا أهم أبواب علوم البلاغة.
10 أن يتذقوا أسرار الجمال في النص الأدبي قديمه وحديثه.
10 أن يطبقوا ماتعلموه في كلامهم وكتاباتهم في سهولة ويسر.
مفردت المقرر:
0.مفهوم البلاغة :أقسامهاومفهوم كل قسم وطبيعته ووظيفةالبلاغة.
0.نشأة البلاغةالعربية.. الأسلوب الأدبي وسماته.
0. التصوير الفني وصلته بمباحث علم البيان التشبيه والمجاز اللغوي والكناية(.
0.التصوير البياني في القران الكريم والحديث النبوي .
0.البناء اللغوي وصلته بمباحث علم المعاني . الأسناد ‘التأخير والتقديم في
الجملة‘الأسلوب الإنشائ :توكيده(القصر بناؤه:فصلاً ووصلاً.
0.البناء الفني وصلته بمباحث علم البديع المحسنات اللفظية والمعنوية(وأثره في
بلاغة الكلام.
6.نماذج أدبية مختارة للتطبيق وبيان أسرارالتعبير الفني .
تدريس البلاغة لمعرفة قيم البلاغة في النصوص و القرآن :
أهم هذه الوسائل ان تعتمد الدراسات البلاغية على الآيات القرآنية والنصوص
الأخرى من الأعمال الأدبية، وأن يعنى أولا بفهم هذه النصوص إما من الآيات القرآنية أو
الأعمال الأدبية فهما دقيقا، ثم يرد اليها البحث والنظر لاجتلاء ما تمتاز به من ألوان الجمال الفني
و أثره في روعة الأسلوب و إمتاع القارئ . إذن، الرابطة بين آيات القرآن او النصوص الأخرى
والبلاغة رابطة وثيقة لاشتراكهما في الغاية الأولى وهي تكوين الذوق الأدبي و الإعجاز القرآني
في الأسلوب .
معروفا أن موضوعات الطرق الخاصة بتدريس اللغة العربية يجب أن يلاحظ في
تدريسها إنها مرتبطة بمناهج اللغة العربية فى المدرسة او الجامعة والكتب المقررة فيها والأمثلة
والتطبيقات التى تتضمنها الدراسة حول مناهج المرحلة التي تدرس فيها .
لم تعد وظيفة المعلم مقصورة على التعليم أي توصيل العلم إلى المتعلم . ولكن وظيفته
تعدت هذه الدائرة المحدودة الى دائرة التربية . فالمعلم مرب أولا، والتعليم بمعناه المحدود جزء
من عملية التربية . لهذا، المعلم نائب عن الوالدين وموضع ثقتهما لأنهما قد وكلا إليه أمر تربية
ابنهما فهو يقوم فى المدرسة بوظيفة الوالدين وهو أيضا نائب عن المجتمع الذى عهد اليه أن
يربى للصغار من أبنائه حتى يصيروا مواطنين صالحين .
إن أهمية طريقة التدريس تتركز فى كيفية استغلال محتوى المادة بشكل يمكن
التلاميذ من الوصول إلى الهدف الذي ترمى اليه فى دراسة مادة من المواد، ووجب المدرس ان
يأخذ تلميذه من حيث المستوى الذي وصل إليه محاولا أن يصل به الى الهدف المنشود .
وإذا وجدت الطريقة وانعدمت المادة تعذر على المدرس أن يصل إلى غايته وإذا
كانت المادة دسمة والطريقة ضعيفة لم يتحقق الهدف المنشود . فحسن الطريقة لا يعوض فقر
المادة وغزارة المادة تصبح عديمة الجدوى اذا لم تصادف طريقة جيدة .
الأساس العامة لتدريس البلاغة
هي أمور هامة يجدر بالمدرس أن يفطن إليها وان يؤمن بها ليكون سبيله الى درس
البلاغة ممهدا، ومن هذه الأساس :
أولا، إن البلاغة فطرية في الكلام، نلمح صورها وألوانها في الأحاديث العامة بل في
لغة الأطفال . وكل منا ينطق ويسمع في كل يوم عشرات من التراكيب، فيها التشبيه والإستعارة
والكناية وفيها الأمر والنهي والاستفهام خارجة عن أصول استعمالاتها وفيها القصر والحذف
والتقديم وغير ذلك من ألوان البلاغة .
ثانيا، الأساس الثاني أن البلاغة فن أدبي ينضج الذوق ويذكي الحس، وليست من العلوم التي
تشحذ الفكر أو تصقل العقل بإضافة جديد من المعلومات والحقائق . ومن هنا كانت صلتها بالأدب
صلة نسب وثيقة .
ثالثا، أن الطابع الغالب على درس البلاغة إنما هو الطابع الفني الوجداني . ولهذا كان الجهد
المبذول في هذا الدرس إنما هو النقد والمفاضلة بين تعبير وتعبير أو بين أديب وأديب . وهذا
الجهد ينتهي دائما إلى أحكام أدبية وهي أحكام فنية تقضى بالقبح أو الجمال وليست أحكاما عقلية
تقضى بالخطأ او الصواب .
تدريس البلاغة بين القديم والحديث
المقصود بالقديم لا يشير إلى القرون الأولى التي نشأت فيها البلاغة، ولكنه يقتصر في بحث
أسلوب تدريس البلاغة على التعليم المدرسي فى العصر الحديث، ولهذا التعليم طريقتان : طريقة
المدرسة القديمة وطريقة المدرسة الحديثة . ولكل مدرسة طابعها ومنهجها وأسلوبها . أما طابع
المدرسة القديمة فهو :
• تمزيق وحدة البلاغة وجعلها علوما ثلاثة تعرف بعلوم المعاني والبيان والبديع . ومن
الغريب أن دراسة المعاني كانت تسبق دراسة البيان والبديع . وهذا يعارض القاعدة التربوية التي
تقضى بالانتقال من السهل إلى الصعب، ولا شك إن المعاني أصعب العلوم الثلاثة .
• تدريس البلاغة في عزلة عن الأدب واتخاذ الأمثلة من الجمل المقتضبة المبتورة
والعبارات المتكلفة المصنوعة .
• زيادة الاهتمام بالبحوث النظرية والفلسفات العميقة من التعاريف والتقاسيم والضوابط .
وذلك في الدراسة والامتحانات أيضا . وقد أدت هذه الدراسة إلى إخفاق البلاغة وقصورها عن
تحقيق غاياتها من تكوين الذوق الأدبي فى الطلاب إغرائهم بتتبع الآثار الأدبية وتبين جمالها
وكشف أسرار هذا الجمال . أما طابع المدرسة الحديثة فهو :
• أن البلاغة وحدة متكاملة ليس بينها فواصل ولكنها في مجموعها بحوث في مقومات
الجمال الأدبي وأسراره الفنية .
• القضاء على العزلة التي كانت بين درس الأدب ودرس البلاغة وجعل البلاغة جزءاً من
الدراسات الأدبية التي يؤديها النص.
• تخففت الدراسة والمناهج الحديثة من المصطلحات البلاغية وقل الاحتفال بالتقاسيم
والتعاريف في إجراء الاستعارات ونحو ذلك .
• الاهتمام فى درس البلاغة بتكوين الذوق الأدبي وإنضاج الحاسة الفنية